Studienseminar Sonderpädagogik Dortmund

Studienseminar Sonderpädagogik Lüdenscheid

Schriftliche Unterrichtsplanung zum 2. Unterrichtsbesuch

1. Formale Angaben

Name:

Schule:

Klasse: 3

Datum: 06. 11. 00

Zeit: 8.35 – 9.20

Fach: Sondererziehung und Rehabilitation der Lernbehinderten

Mentorin:

AKO:

Fachrichtungsleiterin:

2. Thema der Unterrichtseinheit

„Jagen in der Steinzeit – Wir bauen einen Speer“

3. Ziel der Unterrichtseinheit

Die Schüler sollen in ihrer Selbstständigkeit gefördert werden, indem sie

Förderschwerpunktorientierte Handlungsschritte:

Ø die gesammelten und bereitgestellten Materialien begutachten,

Ø sich mit ihnen auseinandersetzen und sich so an das Stundenziel erinnern,

Ø Vermutungen zu einem möglichen Herstellungsprozess anstellen,

Ø den Herstellungsprozess mit Hilfe des LAA in Schritte unterteilen, verbalisieren und so eine Anleitung erstellen (am Planungsprozess beteiligt werden),

Ø die Speere mit Hilfe der vorher erstellten Anleitung weitgehend selbstständig herstellen und sich dabei mit Problemen auseinandersetzen,

Ø aufgetretene Probleme und den Grad der Selbstständigkeit reflektieren.

4. Thema der Reihe

„Leben in der Steinzeit“

5. Förderschwerpunkt der Reihe

Die Schüler sollen sich mit der steinzeitlichen Kultur beschäftigen und dabei Einblicke in das Leben der Steinzeit erhalten. Sie sollen Arbeitsprozesse nachempfinden und so sowohl Unterschiede zwischen dem Leben in der Steinzeit und dem Leben in der heutigen „Konsumgesellschaft“ feststellen als auch Achtung vor einer vergangenen Kultur entwickeln.

6. Aufbau der Reihe

Std.	Thema der Unterrichtseinheit	(Förder-)Ziel
1	Steinzeit? – Was ist das?	Die Sch. bringen ihr Vorwissen ein und stellen Fragen zur Steinzeit.
2	Wir suchen Materialien zur Herstellung von Erdfarben	Die Sch. sollen die Mühen der Materialbeschaffung handelnd nachempfinden.
3	Wir stellen Farben her und malen wie die Steinzeitmenschen	Die Sch. sollen für die Bedingungen und Mühen beim Herstellungsprozess von alltäglichen Dingen sensibilisiert werden.
4	Jagen in der Steinzeit. Wir suchen Materialien für die Herstellung eines Speers	Die Sch. sollen in ihrer Selbstständigkeit gefördert werden indem sie benötigte Materialien zur Herstellung eines Speers bestimmen, Vorschläge zur Materialbeschaffung machen und die benötigten Materialien (soweit möglich) selbstständig sammeln.
5	Jagen in der Steinzeit – Wir bauen einen Speer	Die Sch. sollen in ihrer Selbstständigkeit gefördert werden, indem sie den Herstellungsprozess eines steinzeitlichen Jagdinstrumentes unter Anleitung planen, durchführen und reflektieren.
6	Spielen in der Steinzeit	Die Sch. sollen in ihrer Selbstständigkeit gefördert werden, indem sie Spielmittel aus der Steinzeit bauen (Materialien beschaffen/Planung der Vorgehensweise/ Durchführung) und so Alternativen zum eigenen Spielverhalten kennen lernen.
7	Woher wissen wir das? – Die Arbeit eines Archäologen	Die Sch. sollen anhand eines Fundstückes aus der Steinzeit die Arbeit eines Archäologen kennen lernen.

7. Darstellung der förderschwerpunktbezogenen Lernausgangslage

Die Lerngruppe der Klasse 4 im Fach Sachunterricht umfasst sieben Mädchen und fünf Jungen im Alter von zehn bis zwölf Jahren.

Die meisten Schüler zeigen in ihrem Verhalten eine geringe Selbstständigkeit. Oft werden Arbeitsaufträge nicht selbstständig durchgelesen/ bzw. nicht richtig zugehört. Die daraus resultierenden Probleme können nicht selbstständig gemeistert werden.

Die Schüler zeigen ein eher geringes Interesse Arbeitsabläufe selbstständig zu planen. Arbeitsabläufe müssen sehr genau vorgegeben werden. Abläufe mit mehreren Schritten gelingen selten.

Beobachtungen im Unterricht haben gezeigt, daß

Ø Hilfen oft bei geringen Problemen eingefordert werden,

Ø Die Bereitschaft „sich selbst zu helfen“ unzureichend besteht,

Ø es oft gar nicht versucht wird anstehende Handlungen selbstständig zu planen,

Ø eine zum Teil unrealistische Einschätzung der eigenen besteht,

Daraus folgt, auch außerhalb der Schule, eine Beschäftigung mit vorgegebenen Medien (Fernsehen, Videospiele) und eine Einschränkung der Entfaltungsmöglichkeiten.

In Bezug auf die individuellen Lernvoraussetzungen (s.u.) ergibt sich ein erhöhter Förderbedarf bei:

J.: Sie hat Schwierigkeiten Zusammenhänge und das Ziel zu erkennen. Oft ergeben sich deshalb Fragen zum Arbeitsablauf. Die 2er Gruppen können zwar selbstständig gebildet werden, doch durch vorhergegangene Bemühungen arbeitet sie gerne mit Rafaela zusammen. So dass sie Unterstützung von einer leistungsstarken Schülerin erhält.
F.:Er kann die Arbeitsschritte nicht lesen. So werden die einzelnen Schritte (soweit möglich) mit Bildern versehen. So wird er durch seine praktischen Fähigkeiten und den medialen Einsatz sowie der Zusammenarbeit mit einem guten Leser (Senad) in die Lage versetzt, das Stundenziel zu erreichen.

Im Hinblick auf die Unterrichtsstunde "Jagen in der Steinzeit – Wir bauen einen Speer“ lassen sich folgende individuelle Lernvoraussetzungen feststellen:

Legende:

++ = verfügt über die Fähigkeit

+ = verfügt teilweise über die Fähigkeit

O = verfügt in geringem Maß / nicht über die Fähigkeit

Zielentnahme

Erkennt das Ziel der Stunde

Planung und Durchführung

Kann anhand der Materialien auf einen möglichen Herstellungsprozess schließen

feststellbar

Kann mit Hilfe des Lehrers den Herstellungsprozess in Schritte unterteilen

Kann anhand der Anleitung die Arbeit selbstständig durchführen

Methodenkompetenzen

Kann mit einer Säge das Ende des Holzstabes so bearbeiten, dass ein Stein/ Knochen hineinpasst (Abhängig vom jeweiligem Material)

Lernvoraussetzungen noch nicht

Kann mit einem Bindfaden den Stein fixieren

Kann mit einem scharfen Stein die Rinde des Holzstabes entfernen

Sozial- emotionale Kompetenzen

Selbstvertrauen

Zielgerichtete (Zusammen)arbeit

Frustrationstoleranz

Sinnvolles Annehmen von Hilfen

Reflektionsfähigkeit

Kann den Verlauf des Herstellungsprozesses reflektieren

Kann eigenes Verhalten realistisch Einschätzen

8. Verlaufsplanung

Zeit	Phase	Lehrer-Schüler-Aktivität	Sozialform/ Organisationsform	Medien	Kommentar
ca. 10 min	Einstieg	Sch. und LAA stehen um den Materialtisch. Sch. äußern sich über die Materialien und den (bekannten) Verwendungszweck LAA weist auf Einzelheiten am Material hin und fragt nach, welche Materialien auch in der Steinzeit vorhanden waren	· Schüler-Lehrer- Gespräch	· Gesammelte Holzstäbe · Bindfaden · Klebstoff · Sägen · Steine	· Zieltransparenz (auch aus vorhergegangener Stunde) · Motivation zu Schülervermutungen · durch Hinweise soll es den Schülern erleichtert werden, in der Erarbeitungsphase die Bearbeitungsschritte zu verbalisieren
ca. 10 min	Erarbeitung	LAA fragt nach möglichem Herstellungsprozess. Sch. erarbeiten mit Hilfe des LAA die Schritte des Herstellungsprozess. LAA hält Ergebnisse auf Karton fest. LAA legt (in der letzten Stunde abgesprochene) Organisation der Durchführungsphase fest	· Gelenktes Gespräch	· Bildkarten, Stift · Material (s.o.)	· Die Sch. planen den weiteren Prozess anhand der Materialien. LAA visualisiert die Aussagen und korrigiert lediglich, wenn Handlungsvorschläge nicht umsetzbar sind · Es wurde versucht, mögliche Vorgehensweise zu erahnen. Um Alternativen zur Planung zu ermöglichen, können ggf. leere Karten beschriftet werden
ca. 20 min	Durchführung	Sch. erstellen die Speere anhand der visualisierten Planung. Dabei ergeben sich (je nach vorheriger Planung) Möglichkeiten zum Umgang mit Steinwerkzeugen oder Sägen, zum Bearbeiten des Holzes und zum Befestigen der Spitzen mit Hilfe eines Bindfaden bzw. Klebstoff. LAA steht zu Rückfragen zur Verfügung, korrigiert Verhaltensweisen, ermutigt bei Misserfolg	· Schülerarbeit · „Partnerarbeit“	· Gesammelte Holzstäbe · Bindfaden · Klebstoff · Sägen · Steine/ Knochen · Anleitung an der Tafel	· durch Unzulänglichkeiten des vorher gesuchten Materials können Schwierigkeiten entstehen (die Stöcke sind zu dünn; Steine zu dick ...). Hier wird versucht, die Sch. für das Geschick der Steinzeitmenschen zu sensibilisieren, Probleme bei der Beschaffung des Materials aufzuzeigen und Lösungen zu finden · bei einigen Sch. ist eine sofortige Korrektur von unerwünschtem Verhalten notwendig
ca. 5 min	Reflexion	Sch. und LAA sitzen mit den Speeren in der Mitte des Raumes. LAA würdigt die Arbeit und fragt nach, an welcher Stelle noch Hilfe gebraucht wurde/ Probleme auftraten	· Sitzkreis	· Speere · Bildkarte	· Sch. setzen sich mit dem Herstellungsprozess auseinander, verbalisieren Probleme und reflektieren den Grad der Selbstständigkeit

Zielentnahme

Planung und Durchführung

Methodenkompetenzen

Reflektionsfähigkeit

Zeit

Phase

Lehrer-Schüler-Aktivität

Sozialform/

Medien

Kommentar